{"id":15043,"date":"2026-10-28T16:32:49","date_gmt":"2026-10-28T14:32:49","guid":{"rendered":"https:\/\/asesorate.org\/?p=15043"},"modified":"2026-10-28T16:32:49","modified_gmt":"2026-10-28T14:32:49","slug":"educar-en-un-mundo-incierto-estamos-preparando-a-ninos-y-jovenes-para-el-mundo-que-les-tocara-vivir","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/asesorate.org\/en\/hablemos\/educar-en-un-mundo-incierto-estamos-preparando-a-ninos-y-jovenes-para-el-mundo-que-les-tocara-vivir\/","title":{"rendered":"Educating in an uncertain world \u2013 are we preparing children and young people for the world they will have to live in?"},"content":{"rendered":"\n\n\n
PISA 2025 nos invita a preguntarnos qu\u00e9 significa hoy estar bien educado.<\/p>\n

Pensamiento cr\u00edtico, creatividad y capacidad de aprender ser\u00e1n esenciales ante un futuro incierto.<\/p>\n

Pero tambi\u00e9n debemos preguntarnos si todos tendr\u00e1n las mismas oportunidades para desarrollarlas.<\/p>\n

En este Hablemos de\u2026, reflexionamos sobre el desaf\u00edo de educar para un mundo que a\u00fan no conocemos.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

Educar siempre ha significado, en alguna medida, preparar para el futuro. Pero pocas generaciones han tenido que hacerlo ante un horizonte tan cambiante como el actual. Inteligencia artificial, transformaci\u00f3n del empleo, desinformaci\u00f3n, cambio clim\u00e1tico, nuevas formas de comunicarnos, desigualdades persistentes y un conocimiento que se renueva a gran velocidad forman parte del mundo en el que crecer\u00e1n los ni\u00f1os y j\u00f3venes de hoy. Ante esta realidad, quiz\u00e1 la pregunta educativa m\u00e1s importante ya no sea solamente qu\u00e9 deben aprender, sino qu\u00e9 capacidades necesitan desarrollar para comprender, decidir y actuar en un mundo que no podemos predecir completamente. Los resultados de PISA 2025 (Programa para la Evaluaci\u00f3n Internacional de los Estudiantes, impulsado por la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos – OCDE) es una evaluaci\u00f3n internacional que analiza peri\u00f3dicamente hasta qu\u00e9 punto los estudiantes de 15 a\u00f1os pueden aplicar sus conocimientos y habilidades ante problemas y situaciones de la vida real.<\/p>\n

En su edici\u00f3n de 2025, realizada a m\u00e1s de 760.000 estudiantes en 91 pa\u00edses y econom\u00edas, los resultados ofrecen algunas se\u00f1ales que merecen atenci\u00f3n: El rendimiento medio en lectura y matem\u00e1ticas en los pa\u00edses de la OCDE ha alcanzado sus niveles m\u00e1s bajos registrados. Uno de cada cinco estudiantes presenta bajo rendimiento simult\u00e1neamente en ciencias, matem\u00e1ticas y lectura.<\/p>\n

PISA 2025 plantea algo especialmente relevante: por primera vez incorpor\u00f3 la evaluaci\u00f3n del \u201caprendizaje en el mundo digital\u201d incluyendo la capacidad para resolver problemas mediante herramientas computacionales. Desenvolverse en entornos digitales no significa \u00fanicamente saber utilizar dispositivos o aplicaciones. Implica tambi\u00e9n aprender de manera aut\u00f3noma, explorar, seleccionar y evaluar informaci\u00f3n, resolver problemas y regular el propio proceso de aprendizaje.<\/p>\n

Esto adquiere una importancia particular en una \u00e9poca en la que una herramienta de inteligencia artificial puede producir en segundos un texto, una imagen, una explicaci\u00f3n o una respuesta aparentemente convincente. Tener acceso a informaci\u00f3n ya no equivale a tener conocimiento. Por ello necesitamos ni\u00f1os y j\u00f3venes capaces de preguntar, contrastar fuentes, distinguir evidencias de opiniones, identificar informaci\u00f3n falsa o manipulada, construir argumentos y revisar sus propias conclusiones. Necesitamos, en definitiva, pensamiento cr\u00edtico y, al mismo tiempo, creatividad.<\/p>\n

 <\/p>\n

Las evaluaciones internacionales han mostrado que el pensamiento creativo no es simplemente una cualidad innata reservada a determinadas personas. Generar ideas, imaginar alternativas, buscar distintas soluciones ante un mismo problema y mejorar las ideas propias y ajenas son capacidades que pueden desarrollarse mediante la educaci\u00f3n. En sociedades sometidas a cambios tecnol\u00f3gicos, ambientales, econ\u00f3micos y culturales cada vez m\u00e1s r\u00e1pidos, enfrentarse a situaciones nuevas ser\u00e1 tan importante como dominar conocimientos establecidos.<\/p>\n

Requerimos adem\u00e1s de comprensi\u00f3n lectora, razonamiento cient\u00edfico, competencias digitales, capacidad para resolver problemas, comunicaci\u00f3n, colaboraci\u00f3n y habilidades socioemocionales. Y, necesitamos una capacidad que ser\u00e1 decisiva durante las pr\u00f3ximas d\u00e9cadas: \u201caprender a aprender durante toda la vida\u201d. La educaci\u00f3n ya no puede concebirse como una etapa que termina cuando finalizan los estudios formales. Las transformaciones del conocimiento y del empleo exigir\u00e1n actualizar competencias y continuar aprendiendo a lo largo de toda la trayectoria personal y profesional.<\/p>\n

La expansi\u00f3n de la inteligencia artificial refuerza esta necesidad. UNESCO ha advertido que educar en la era de la IA no puede reducirse al dominio t\u00e9cnico de nuevas herramientas. La educaci\u00f3n mantiene funciones profundamente humanas: desarrollar autonom\u00eda, reflexi\u00f3n, criterio, creatividad, responsabilidad y capacidad para relacionarnos con otras personas y comprender el mundo que compartimos. El desaf\u00edo no consiste en competir con las m\u00e1quinas, sino en preguntarnos \u00bfQu\u00e9 capacidades humanas debemos fortalecer precisamente porque vivimos rodeados de tecnolog\u00edas cada vez m\u00e1s poderosas?<\/p>\n

Existe, adem\u00e1s, una cuesti\u00f3n que no podemos dejar fuera de esta conversaci\u00f3n: la equidad. Las oportunidades para desarrollar estas capacidades no est\u00e1n distribuidas de la misma manera. PISA contin\u00faa mostrando una relaci\u00f3n significativa entre las condiciones socioecon\u00f3micas y los resultados educativos. Los recursos culturales y tecnol\u00f3gicos, las condiciones de las escuelas, el entorno familiar y las oportunidades disponibles en cada territorio siguen influyendo en las trayectorias educativas. Preparar para el futuro no puede significar ofrecer mejores oportunidades \u00fanicamente a quienes ya parten de posiciones favorables.<\/p>\n

Una educaci\u00f3n de calidad debe procurar que todos los ni\u00f1os y j\u00f3venes, independientemente de su origen social o de sus circunstancias familiares, tengan oportunidades reales para desarrollar las capacidades que necesitar\u00e1n. \u201cEducar para un mundo incierto es tambi\u00e9n educar para reducir desigualdades\u201d, porque quienes dispongan de mayores herramientas para comprender, aprender y adaptarse estar\u00e1n en mejores condiciones para afrontar sus transformaciones.<\/p>\n

Quiz\u00e1 debamos, entonces, ampliar nuestra idea de lo que significa estar bien educado. No se trata de elegir entre conocimientos y competencias. Los conocimientos contin\u00faan siendo fundamentales: dif\u00edcilmente podemos pensar cr\u00edticamente sobre aquello que desconocemos. Pero tampoco basta con acumular informaci\u00f3n. Educar hoy significa proporcionar conocimientos s\u00f3lidos y, al mismo tiempo, ense\u00f1ar a utilizarlos: comprender, relacionar, cuestionar, crear, resolver, decidir y actuar.<\/p>\n

No conocemos exactamente el mundo que encontrar\u00e1n los ni\u00f1os y j\u00f3venes que hoy est\u00e1n en nuestras aulas. Pero s\u00ed podemos contribuir a que desarrollen las capacidades necesarias para enfrentarlo.<\/p>\n

 <\/p>\n

Preparar para la incertidumbre no significa ense\u00f1ar a adivinar el futuro. Significa formar personas capaces de comprenderlo, adaptarse a \u00e9l y contribuir a transformarlo.<\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

\"\"<\/strong><\/p>\n

Ases\u00f3rate Consultores Asociados\u00a0 <\/strong><\/p>\n

\u201cConocimiento para comprender. Capacidades para responder. Educaci\u00f3n para transformar\u201d<\/em><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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